МВД России

Федеральное государственное казённое образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Всероссийский институт повышения квалификации

сотрудников МВД России»

Центр изучения проблем

дополнительного профессионального образования

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

МЕР БЕЗОПАСНОСТИ В ОТНОШЕНИИ ЗАЩИЩАЕМЫХ ЛИЦ, ИМЕЮЩИХ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ

И ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА

Учебно-методическое пособие

Домодедово

ВИПК МВД России

2015

ББК 88.7+67.410.2

П 86

Авторский коллектив: В.Е. Петров, Е.Г. Крицына,
А.Н. Дубовская, И.Н. Липатова

Рецензенты:

Е.С. Зрилова - оперуполномоченный по особо важным делам 4 отдела УОГЗ МВД России, кандидат экономических наук;

И.Е. Реуцкая - ведущий научный сотрудник ФГКУ «ВНИИ МВД России», кандидат психологических наук, доцент;

М.В. Ходжич - доцент кафедры кадрового обеспечения и управления персоналом органов внутренних дел ВИПК МВД России, кандидат психологических наук.

П 86 Психологическое сопровождение мер безопасности в отношении защищаемых лиц, имеющих социально-личностные и психические расстройства [Текст]: учебно-методическое пособие / В.Е. Петров
[и др.]. Домодедово: ВИПК МВД России, 2015. - 45 с.

ISBN 978-5-9552-0694-3

В данной работе рассмотрены психологические аспекты деятельности сотрудников полиции по осуществлению мер безопасности в отношении защищаемых лиц, имеющих социально-личностные и психические расстройства; понятия социально-личностного и психического расстройства; особенности психологической подготовки сотрудников органов внутренних дел к проведению мероприятий по обеспечению безопасности защищаемых граждан; даны рекомендации по психологическому сопровождению мер безопасности в отношении указанной категории лиц.

Адресована сотрудникам подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, психологам подразделений органов внутренних дел, а также профессорско-преподавательскому составу образовательных организаций системы МВД России.

ББК 88.7+67.410.2

Ó ВИПК МВД России, 2015

Ó Авторский коллектив, 2015

ISBN 978-5-9552-0694-3 Ó УОГЗ МВД России, 2015

ВВЕДЕНИЕ

Федеральный закон Российской Федерации «О государственной защите потерпевших, свидетелей и иных участников уголовного судопроизводства» от 20 августа 2004 г. № 119 (далее - ФЗ № 119) установил систему мер государственной защиты потерпевших, свидетелей и иных участников уголовного судопроизводства, включающую меры безопасности и социальной поддержки, определил основания и порядок их применения. При этом защищаемыми государством могут являться различные лица, имеющие значение для уголовного судопроизводства, в том числе лица с социально-личностными и психическими расстройствами (далее - ЛРП, или лица с психическими расстройствами)[1].

В современной практике деятельности подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, отмечаются некоторые психологические проблемы в деятельности по осуществлению мер безопасности в отношении защищаемых лиц (например, организация взаимодействия между сотрудниками и защищаемым лицом, осуществление личной охраны, обеспечение конфиденциальности, обоснование переселения на другое временное или постоянное место жительства и др.[2]).

Участие в уголовном судопроизводстве лиц, имеющих психические отклонения, является одной из наиболее сложных и актуальных проблем. В определенной степени это обусловлено необходимостью своевременного выявления лиц, страдающих психическими заболеваниями, что представляет известную трудность, так как сотрудники подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите (далее - сотрудники), не являются ни психологами, ни психиатрами.

В связи с тем, что психические расстройства зачастую носят латентный характер, их диагностика у защищаемого лица затруднена, особенно на раннем этапе развития, тем более в условиях реализации мер государственной защиты. Следует отметить, что в настоящее время, к сожалению, из года в год растет число лиц, имеющих психические расстройства непсихотического уровня, совершивших преступления или ставших их очевидцами, равно как и потерпевшими; многие из указанных лиц ранее никогда не обращались за помощью к психотерапевту или психиатру.

Современное законодательство в области психиатрии предусматривает добровольность в получении психиатрической помощи, что ограничивает возможность оперативной оценки психического здоровья, в том числе лиц, в отношении которых органами внутренних дел применяются меры безопасности, свидетелей и иных участников уголовного судопроизводства.

В этой связи сотрудники правоохранительных органов (в том числе и подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите) не всегда имеют полный объем информации о личности защищаемого лица. Однако осуществление мер безопасности в отношении защищаемого ЛРП требует особого подхода, что ориентирует сотрудников подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, на освоение необходимых знаний из области судебной психиатрии, патопсихологии.

Для работы с указанной категорией лиц сотрудникам необходимо знание психики и индивидуально-психологических особенностей, как здорового человека, так и страдающего психическими заболеваниями.

Сотрудники, отвечающие за безопасность ЛРП, должны понимать те психические процессы, которые лежат в основе поведения конкретной личности, динамику развития психического заболевания, чтобы на этой основе строить свою профессиональную деятельность.

Вопросы, касающиеся разработки проблемы осуществления мер безопасности в отношении защищаемых лиц, имеющих социально-личностные и психические расстройства, нашли свое отражение в работах многих ученых, представителей школ уголовного права и процесса, по психологии, судебной психиатрии и патопсихологии
(Ю.А. Александровский, Н.С. Алексеев, А.Г. Амбрумова, Ю.М. Антонян, С.В. Бородин, С.Е. Вицын, В.Ф. Войцех, П.Б. Ганнушкин,
Е.В. Горленко, С.В. Гусева, Н.А. Дремина, Л.М. Карнеева,
О.В. Кербиков, П.А. Колмаков, Н.Е. Ковтун, М.М. Коченов,
Н.А. Комарова, М.В. Королев, А.М. Ларин, Т.А. Михайлова,
А.В. Михеева, В.В. Николюк, В.В. Радаев, В.В. Романов,
Т.Е. Сарсенбаев, Ф.С. Сафуанов, М.С. Строгович, Н.А. Сидорова,
Л.Г. Татьянина, В.А. Тихоненко, С.П. Щерба, П.С. Элькинд,
Ю.К. Якимович и другие), но специализированных учебных и методических разработок, направленных на совершенствование деятельности подразделений государственной защиты с учетом индивидуально-психологических особенностей личности, проблематики психического расстройства при осуществлении мер безопасности в отношении защищаемых лиц, не так много.

Овладение необходимыми психологическими знаниями, умениями и навыками возможно на курсах специальной подготовки сотрудников подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, на базе образовательных организаций МВД России; повысить уровень психологической подготовки сотрудников возможно также в рамках служебной подготовки.

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМАТИКИ

ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ МЕР БЕЗОПАСНОСТИ

В ОТНОШЕНИИ ЗАЩИЩАЕМЫХ ЛИЦ, ИМЕЮЩИХ

СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ
И ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА

Психологическое сопровождение мер безопасности в отношении защищаемых лиц, имеющих социально-личностные и психические расстройства, представляет собой совокупность организационных и психопрактических мероприятий, направленных на предотвращение нарушения внутренней устойчивости личности и социальной общности, нормального течения психической жизни лица, подлежащего государственной защите, его поведения под влиянием нежелательных и социально вредных последствий, связанных с участием данного лица в раскрытии преступления.

Реализация мер безопасности в отношении лиц, имеющих социально-личностные и психические расстройства, эффективность этих мер определяются различными факторами, носящими юридическо-правовой, организационный, социальный, материальный и иной характер. При всей вариативности слагаемых успешности данной деятельности, вне всяких сомнений, особая роль отводится психологическим факторам.

Совершенствование государственной защиты, преодоление проблемных моментов в реализации мер безопасности в отношении ЛРП возможны при учете психологических аспектов, связанных с деятельностью субъекта (сотрудника), объекта (защищаемого лица) и условий государственной защиты. Рассмотрим наиболее значимые из вышеназванных психологических аспектов.

1.1. Психологические проблемы

осуществления мер безопасности в отношении защищаемых лиц,
связанные с субъектом государственной защиты

Наличие общей у сотрудников подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, психологической и стрессовой напряженности, неопределенности в связи с охраной специфического объекта (защищаемого лица).

Деятельность сотрудников имеет ярко выраженный стрессогенный характер, негативными последствиями которой может быть широкий круг как психологических отклонений (например, формирование определенных качеств личности - подозрительности, тревожности, психологической неустойчивости, немотивированной бдительности), социально-психологических (например, ухудшение взаимоотношений с кружающими, конфликты), поведенческих (алкоголизация, рукоприкладство, нарушение сна или аппетита), так и психосоматических отклонений (например, заболевания желудочно-кишечного тракта, половые дисфункции т.п.).

Психологическая напряженность и неблагоприятный эмоциональный фон предварительного следствия и судебного разбирательства могут детерминироваться различными обстоятельствами, например, переживанием из-за ответственности за жизнь защищаемого лица, гибели людей (в том числе коллег); восприятием негативной внешней обстановки, осознанием угрозы жизни и здоровью сотрудника. Однако в силу необходимости защиты психологически неполноценного лица (которое не всегда отвечает за свои поступки) у сотрудника многократно возрастает как личностная, так и ситуативная напряженность, то есть общий психоэмоциональный фон профессиональной деятельности становится негативным, так как на него оказывает отрицательное влияние проблемное поведение ЛРП.

Отсутствие у сотрудников необходимых психологических познаний при реализации мер безопасности в отношении защищаемых лиц.

Эффективность реализации мер безопасности в отношении защищаемых лиц во многом зависит от применения сотрудниками соответствующих психологических приемов и техник, в первую очередь - при оценке психического здоровья, состояния, особенностей личности, намерений, поведения ЛРП, течения психического расстройства, а также при оптимизации взаимоотношений и взаимодействии сотрудника с защищаемым лицом.

К сожалению, в настоящее время с подавляющим большинством лиц, в отношении которых следователи выносят решение о применении мер безопасности, не проводится медико-психологическая экспертиза[3], которая позволила бы сотрудникам иметь информацию не только об индивидуально-психологических особенностях защищаемых лиц, но и о состоянии их психического здоровья. Фактически сотрудники оказываются не надлежащим образом подготовленными к выполнению профессиональных задач, что побуждает их к самостоятельному психологическому обучению методом «проб и ошибок».

Психология определяет безопасность самого сотрудника в ситуации общения с психически неполноценной личностью, и механизмы психологической защиты, применяемые им самим, а также защищаемым лицом, например, сотруднику необходимо четко определять динамику настроения и психоэмоционального состояния ЛРП.

Особой психологической оценке должны подвергаться просьбы защищаемого лица о прекращении участия в расследовании уголовного дела. Данные просьбы могут быть обусловлены психологическим давлением со стороны заинтересованных лиц на защищаемое лицо, у которого вследствие наличия психического расстройства может быть снижена критичность восприятия и мышления (например, переход от правдивых показаний к ложным свидетельствует, как правило, о психической напряженности, замкнутости, формальности речевых построений указанного лица). В подобных ситуациях сотрудник должен понять, кто, когда и каким образом может (мог) оказать психологическое давление на ЛРП, воспроизвести возможный ход рассуждений заинтересованных лиц, показать их несостоятельность. Таким образом, психологические знания ситуаций подобного рода должны составлять основу профессиональной компетентности сотрудника подразделения по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите.

Непрерывный, длительный контакт сотрудников с защищаемыми лицами.

При осуществлении мер безопасности в отношении защищаемых лиц сотрудники поневоле воспринимают, адаптируют под себя и усваивают девиантные модели поведения ЛРП, испытывают психологическое деформирующее воздействие на личность, то есть погружаются в длительную психотравмирующую ситуацию. Они обогащают свой субъективный жизненный опыт, осваивают и формируют эффективные способы управления индивидуальной психикой и психикой других.

В данном случае могут происходить как позитивные изменения в личности сотрудников (например, социально-психологическая адаптация, приобретение профессионального опыта и прочее), так и негативные изменения (например, профессиональная деформация).

Необходимо отметить также, что чем более интенсивным является взаимодействие с психически неполноценной личностью, тем более вероятно наступление негативных психологических последствий для сотрудников. Как вариант разрешения этой проблемы может выступать оказание психологической помощи сотрудникам при осуществлении ими мер безопасности в отношении ЛРП, а также проведение психологической реабилитации в отношении самих сотрудников после их контактов с ЛРП.

Вынужденная изоляция сотрудников от общества при реализации мер безопасности в отношении защищаемых лиц.

Как правило, в силу своей психической неполноценности ЛРП требует уделять ему немало внимания, времени, физических и моральных сил. Безусловно, данное обстоятельство изменяет привычный образ жизни сотрудников. Ситуация предъявляет особые требования к профессиональным качествам сотрудников: в первую очередь востребованы высокая психическая работоспособность, нервно-психическая и стрессовая устойчивость, толерантность, независимость.

Таким образом, деятельность по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, требует от сотрудников овладения определенными психологическими знаниями, умениями и навыками.

1.2. Психологические проблемы

осуществления мер безопасности в отношении защищаемых лиц,
связанные с объектом государственной защиты

Обоснование степени расстройства психики, при котором к защищаемым лицам (участникам судебного разбирательства) могут применяться меры безопасности.

Проблема состоит в разрешении дилеммы - существует или нет угроза жизни и здоровью потерпевшему, свидетелю, иным участникам уголовного судопроизводства, имеющим социально-личностные и психические расстройства. С одной стороны, защищаемое лицо, имеющее стойкое психическое расстройство, исключающее вменяемость данного лица, не представляет особой ценности в расследовании преступления (невменяемость лица исключает его способность давать показания в суде; значимую информацию от него получить невозможно); с другой стороны, преступники не в полной мере осознают этот факт, и наличие ЛРП они воспринимают как угрозу собственной безопасности, поэтому, вероятно, будут предпринимать попытки устранить данную угрозу.

Таким образом, даже, несмотря на «бесполезность» в сфере правоохранительной деятельности и судопроизводства, ЛРП подлежит государственной защите. В случае если у защищаемого лица временное расстройство (то есть показания человека имеют ценность для судопроизводства), либо психологическая проблема, не исключающая вменяемости, вопрос о необходимости государственной защиты свидетеля или потерпевшего не стоит, поэтому степень расстройства психики человека может явиться ключевым моментом при вынесении следователем решения о применении мер безопасности в отношении защищаемого лица.

Сложности межличностного взаимодействия с защищаемыми лицами и прогнозирования поведения указанной категории лиц.

В силу различных причин взаимодействие с защищаемым лицом, не имеющим психического расстройства, может обуславливать существование межличностных конфликтов. Однако, если защищаемое лицо психически не здорово, не способно адекватно реагировать на происходящие события, не умеет управлять своим поведением, трудно предсказуемо в поступках, препятствует реализации мер безопасности, то степень вероятности возникновения конфликтов при межличностном взаимодействии сотрудника и ЛРП существенно возрастает.

Необходимость осуществления сотрудниками постоянного контроля за действиями защищаемых лиц.

Подобный контроль обусловлен неадекватностью поведения ЛРП, возможностью демонстрации самоповреждающего поведения или иных неадекватных действий, например, агрессии, направленной на окружающих. У данных лиц зачастую снижен самоконтроль, они не всегда серьезно (осознанно) относятся к соблюдению мер собственной физической защиты, ввиду чего возникают некоторые сложности в работе сотрудников подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите.

Проблема оказания психологической помощи защищаемым лицам.

Выступив в роли невольного свидетеля либо потерпевшего, человек объективно испытывает большую психологическую нагрузку, стресс, страх, фрустрацию, неуверенность в личной безопасности и т.п. Однако ни в законе, ни в иных нормативных правовых актах, затрагивающих вопросы государственной защиты, к сожалению, не предусмотрена возможность применения мер психологической реабилитации и помощи. В то же время лица, имеющие те или иные признаки расстройства психики, подвергшись воздействию мощнейших стресс-факторов (особенно если в целях сохранения жизни потерпевшего или свидетеля возникает необходимость в смене их места работы, учебы, при замене документов, изменении внешности и переселении их на другое место жительства), испытывают дополнительную психическую травматизацию.

В рамках реализации мер безопасности защищаемого лица проведение с ним психореабилитационных мероприятий, оказание психологической помощи возможны только ведомственными специалистами - психологами. Но вследствие того, что подобные должности в подразделениях по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, в настоящее время практически отсутствуют[4], задачи по оказанию психологической помощи защищаемым лицам и по реабилитации указанных лиц фактически в той или иной степени возлагаются на оперативных сотрудников.

1.3. Психологические проблемы

осуществления мер безопасности в отношении защищаемых лиц,
связанные с условиями государственной защиты

В деятельности сотрудников может возникать ряд специфических проблем, связанных с организацией и условиями их профессиональной деятельности.

Основными проблемами являются:

- психологическая напряженность в связи с неопределенностью ситуации государственной защиты (срок, полномочия, организация и т.п.);

- индивидуализация мер безопасности с учетом характера психических расстройств защищаемых лиц;

- повышенные (особые) требования к защите ЛРП;

- этическая неопределенность с защитой психически неполноценных лиц;

- помощь представителей психологических и медико-психиатрических учреждений в работе с ЛРП;

- взаимодействие подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, с различными службами и подразделениями территориальных органов внутренних дел.

Таким образом, осуществление мер безопасности в отношении ЛРП во многом определяется психологическими факторами, в той или иной степени связанными с характером расстройств психики защищаемых лиц, с возникающей ситуацией, с психологической компетентностью сотрудников подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите.

2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЦ,

ИМЕЮЩИХ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ

И ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА

2.1. Понятие и сущность феномена «расстройство психики»

Мнения специалистов по поводу того, что является психическим расстройством, существенно расходятся.

В психологии понятие «расстройство психики» выступает антиподом термина «психическое здоровье», то есть указывает на любое состояние психики, отличное от здорового, например, на несоответствие психических реакций силе и частоте воздействия социальных факторов, иных раздражителей, на некритичность к собственной психической деятельности, нарушение отождествления себя со своим «Я», неспособность контролировать свое поведение, адаптировать его в случае изменения какой-либо ситуации, планировать жизнедеятельность и т.п.

В клинической психологии и патопсихологии акцент делается на нарушениях протекания (структуры) психических процессов, изменениях определенных компонентов мозговой деятельности, ее звеньев и факторов, девиация которых является причиной формирования клинической симптоматики.

Международный классификатор болезней (МКБ-Х) описывает следующие психические расстройства и расстройства поведения в категории медицинской нозологии, например, органические расстройства, включающие в себя симптоматические психические расстройства (1.1 F00-F09), психические расстройства и расстройства поведения, связанные с употреблением психоактивных веществ (1.2 F10-F19), шизофрению, шизотипические и бредовые расстройства (1.3 F20-F29), расстройства настроения, аффективные расстройства (1.4 F30-F39), невротические, связанные со стрессом, и соматоформные расстройства (1.5 F40-F48), поведенческие синдромы, связанные с физиологическими нарушениями и физическими факторами (1.6 F50-F59), расстройства личности и поведения в зрелом возрасте (1.7 F60-F69), умственную отсталость (1.8 F70-F79), расстройства психологического развития (1.9 F80-F89), эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте (1.10 F90-F98), психические расстройства без дополнительных уточнений (1.11 F99).

Юриспруденция апеллирует достаточно точным понятием, изложенным в пункте 1 статьи 21 Уголовного кодекса Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63-ФЗ.

Данное понятие инкорпорирует следующие психические состояния:

1) временное психическое расстройство (психическое заболевание, вызванное тяжелыми душевными потрясениями и переживаниями, продолжающееся относительно недолго и заканчивающееся выздоровлением, например, патологическое опьянение, реактивное симптоматическое состояние и прочее);

2) хроническое психическое расстройство - заболевание (длительно протекающее либо приступообразное (то есть с улучшением или ухудшением психического состояния), образующее стойкий психический дефект (например, эпилепсия, паранойя, шизофрения, маниакально-депрессивный психоз и прочее);

3) слабоумие;

4) иные болезненные состояния.

Подобный подход позволяет формировать медико-психиатрический критерий (наряду с юридическим критерием - невозможностью осознавать значение своих действий или руководить ими), определяющий состояние невменяемости у того или иного лица. По аналогии права подобную дефиницию можно распространить и на лиц с иным процессуальным статусом, подлежащих государственной защите.

Рассматривая различные подходы к феномену «расстройство психики», необходимо выделить центральный критерий - наличие у человека признаков дезорганизации психической деятельности. В качестве таковых выступают различные физические, эмоциональные, когнитивные, поведенческие и иные симптомы. Однако в контексте настоящей работы нас будут интересовать лишь те их них, которые обуславливают социально-личностные и психические расстройства у человека.

Следует отметить, что если термин «психическое расстройство» является достаточно устоявшимся, то понятие «социально-личностное расстройство» (диссоциальное расстройство личности) достаточно противоречиво. Основной аномалией, объединяющей эту группу психопатических личностей, принято считать недоразвитие высших нравственных чувств. Соответственно, выделение таких лиц проводится на основании социальных критериев, основным из которых является неспособность следовать доминирующим социальным нормам.

Хотя деление расстройств на социально-личностные и собственно психические достаточно условное, определим границы разделения этих феноменов - это направленность последствий дезорганизации психики. Подобный подход в совокупности с проведенным анализом литературных источников позволяет сформулировать следующие определения:

- лицо, имеющее социально-личностное расстройство - это индивид с нарушением протекания (структуры) психических процессов или с изменениями определенных компонентов мозговой деятельности, ее звеньев и факторов, что обуславливает временную или хроническую девиацию социального взаимодействия указанного лица (в первую очередь это - деформация социальных норм и ценностей, морали и нравственности, ответственности, Я-характеристик личности, локус контроля, дисгармоничность развития характерологических особенностей и прочее), что может не исключать вменяемости такого лица;

- лицо, имеющее психическое расстройство - это индивид с нарушением протекания (структуры) психических процессов или с изменениями определенных компонентов мозговой деятельности, ее звеньев и факторов, что обуславливает временную или хроническую девиацию либо деструкцию индивидуального поведения указанного лица, а также существование угрозы формирования и развития человека как личности.

2.2. Системогенез психических расстройств
личности и деятельности

Разработка мер безопасности в отношении защищаемых ЛРП невозможна без учета этиологии (происхождения, причин психического расстройства), специфики, симптоматики (внешних и внутренних проявлений, симптомов) и генезиса (развития) психического расстройства. При этом следует принимать во внимание, что подходы и взгляды специалистов (психологов, психиатров, медицинских работников) по данной проблеме существенно различаются.

В настоящей работе будем придерживаться анализа и изложения знания, имеющего прикладную направленность (то есть ориентированного на применение в сфере обеспечения безопасности в отношении лиц, защищаемых органами внутренних дел).

Поскольку психическое заболевание является расстройством функционирования психики, то, как и любое иное заболевание, оно имеет свои симптомы - внутренние и внешние проявления. В практическом аспекте особое значение имеет такое проявление как дезорганизация психической деятельности человека.

Однако, поскольку человек является существом со сложно организованной психической деятельностью, проблематично определить границу, четко устанавливающую нормальное состояние человека (норму) и болезненное отклонение от нормального состояния (патологию).

В психопатологии описываются различные симптомы психических заболеваний.

Приведем основные из них, выделив ту сферу психической деятельности, в которой отмечается расстройство.

Рецепторные расстройства:

- гиперестезия (повышение восприимчивости человека к внешним раздражениям, нейтрально воспринимаемым в обычном состоянии);

- гипестезия (снижение чувствительности восприятия);

- сенестопатия (неприятные, неопределенные тягостные ощущения, возникающие без реальных на то причин);

- метаморфопсия (изменение восприятия величины и формы объектов);

- расстройство апперцепции (невозможность устанавливать связи между явлениями, понимать смысл происходящего);

- дереализация (утрата чувства действительности);

- расстройство восприятия времени.

Расстройства ориентировки:

- растерянность (аффект недоумения);

- деперсонализация (расстройство осознания собственной личности, ощущение чуждости своих мыслей, чувств, поступков).

Расстройства эмоций:

- гипертимия, мания (повышенный фон настроения с усилением влечений, сопровождающегося активной деятельностью);

- гипотимия, депрессия (пониженный фон настроения, печаль и т.п.);

- дисфория (пессимизм, крайняя степень агрессии);

- эмоциональная слабость, лабильность (переменчивость настроения с ярко выраженными колебаниями, как правило, без особого повода);

- апатия (эмоциональное безразличие, равнодушие к себе и ко всему окружающему).

Расстройства восприятия (галлюцинации).

Расстройства памяти:

- амнезия (отсутствие памяти на ряд событий);

- фиксационная амнезия (потеря способности запоминать, фиксировать текущие события);

- конфабуляция (ложные воспоминания);

- криптомнезия (потеря способности отличать реально происходившие события и события, о которых человек слышал или читал).

Расстройства мышления - ускорение, торможение, непоследовательность процесса мышления, «выпадение» из данного процесса (обрыв мыслей); паралогическое мышление (соединение несопоставимых идей, объектов, образов, обстоятельств).

Расстройства побуждений:

- абулия (отсутствие побуждений, желаний, безучастность, бездеятельность);

- гипербулия (повышение волевой активности, усиление побуждений, желаний);

- акинезия (обездвиженность вследствие прекращения произвольных движений);

- ступор (полное оцепенение).

Расстройства влечений:

- анорексия (отсутствие чувства голода);

- булимия (постоянное чувство голода);

- полидипсия (неутолимая жажда).

Импульсивные действия и импульсивные влечения:

- пиромания (страсть к поджигательству);

- дипсомания (страсть к спиртному);

- клептомания (стремление воровать) и т.д.

Расстройства речи.

Бредовые явления.

Навязчивые явления - навязчивый счет, навязчивое воспроизведение в памяти; навязчивые неприятные воспоминания, навязчивое чувство отвращения, беспочвенные страхи (фобии).

Приведенные симптомы характерны для различных расстройств.

В общем виде в психиатрии широко принято деление расстройств психической деятельности и соответствующих проявлений на условно-позитивные и негативные:

- первые, сопровождая жизнедеятельность человека, привносят в нее значимые, как правило, не дестабилизирующие изменения (например, галлюцинации, судороги т.д.). Окружающие считают таких людей странными, особенными, стремятся учитывать специфику их психических отклонений;

- вторые характеризуются потерей явлений, присущих личности с нормальной психикой, например, выражены амнезия или слабоумие.

Одним из вариантов классификации расстройств психики, широко применяемым в психиатрии, учитывающим этиологию и клинические проявления данных расстройств, является вариант, представленный в таблице 1.

Таблица 1

Классификация основных видов расстройств психики

по этиологии и клиническим проявлениям

№ п/п	*Название группы заболеваний*	*Основные виды расстройств психики*
1.	Эндогенные психические заболевания	шизофрения, инволюционные психозы (психозы позднего возраста), маниакально-депрессивный психоз
2.	Эндогенно-органические заболевания	эпилепсия, наследственные органические заболевания, атрофические процессы головного мозга (старческое слабоумие, болезнь Паркинсона, болезни Альцгеймера и Пика)
3.	Экзогенно-органические заболевания	психические расстройства при травмах, опухолях, сосудистые заболевания мозга, энцефалиты, сифилис головного мозга, расстройства при органических, эндокринных заболеваниях
4.	Экзогенные психические расстройства	токсикомания, симптоматические психозы (при инфекциях, отравлениях, соматических заболеваниях)
5.	Психогенные заболевания	невроз, реактивные психозы (заболевания, возникшие в результате психотравмы)
6.	Патология психического развития	олигофрения (врожденное слабоумие), психопатии

Внешние проявления психических расстройств зависят от вида отклонения. Так, например, у лиц, имеющих расстройства социальной адаптации, часто выражены депрессивные тенденции, падение активности, работоспособности, снижение способности радоваться и удовлетворенности жизнедеятельностью; отмечаются заниженная самооценка и неуверенность в себе (что порой сложно диагностировать). Патология психического развития имеет более выраженную клиническую картину, например, дезадаптацию поведения, нарушение мышления, расстройство речи и т.п.

Необходимо также учитывать такие переходные формы от нормальных вариаций личности (психологических типов) к клиническим личностным расстройствам, как акцентуации личности.

Акцентуации личности (темперамента, характера) - это негативные индивидуальные особенности психически здоровых людей, по существу представляющие собой микросимптомы психопатий (специфических расстройств личности), это также некоторая дисгармоничность развития характера, гипертрофированная выраженность отдельных качеств, что обуславливает повышенную уязвимость личности в отношении определенных стрессогенных (травмирующих) воздействий, затрудняет адаптацию данной личности к соответствующим специфическим условиям.

Наиболее распространенными являются следующие виды акцентуации личности:

§ шизоидная акцентуация - проявляется в виде аутических тенденций, уходе от реальности в мистику, оккультизм, эзотерические религии и т.п. Поведение описывается как странное, необычное, чудаковатое. Для данного случая характерны затруднения в установлении эмоциональных контактов;

§ паранойяльная акцентуация - влечет за собой зацикливание на идеях мести, причиной возникновения которых являются объекты, оказывающие травмирующие действия на личность. В данном случае имеют место проявления недоверчивости, подозрительности, злопамятности; ригидное мышление с элементами фанатизма;

§ психастеническая форма - связана с ритуализацией жизни, с надуманностью в восприятии и себя, и окружающего мира. В этом случае наблюдаются склонность к сомнениям, долгим размышлениям при принятии решений; гиперосторожность, сверхпредусмотрительность, чувство недоверия к себе (последнее является причиной многократных перепроверок результатов действий);

§ эксплозивная форма - обуславливает проявления прямой и косвенной агрессии, поиск «разрядки» напряжения в экстремальных ситуациях, чувства соперничества по отношению к окружающим людям. Отношения с людьми носят конкурентный, соревновательный характер; избыток энергии может приводить к нарушению нравственных и социальных норм;

§ депрессивная форма - связана с устойчивой пессимистической установкой, недооценкой радостных и приятных сторон жизни (ангедонизм), что приводит к повышенному чувству вины, а также самонаказывающему и саморазрушающему поведению;

§ гипертимная акцентуация - характеризуется проявлением избыточного оптимизма, наличием повышенного фона настроения, а также неупорядоченной активности ситуативного характера. Возможно импульсивное отклонение поведения;

§ астеническая форма - характеризуется пониженной переносимостью физических и психических нагрузок; наблюдается склонность к недомоганиям, ухудшению самочувствия, что влечет за собой ипохондрическую фиксацию, различные виды самолечения и самовыздоровления;

§ истероидная форма - проявляется в гиперболизации своих эмоциональных реакций, в игре на «публику», в разнообразных формах инфантильно-регрессивного (детского) поведения, а также в самолюбовании.

Подобные врожденные или приобретенные негативные особенности личности становятся стабильными факторами риска, повышают уязвимость защищаемых лиц по отношению к психическим и соматическим расстройствам, а также осложняют течение названных расстройств.

Безусловно, при разработке технологии психологического сопровождения мер безопасности в отношении ЛРП сотрудники подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, обязаны учитывать психологическую характеристику этих лиц - это позволит поднять на более высокий уровень психологическую подготовку сотрудников данных подразделений к проведению мероприятий по обеспечению безопасности указанных защищаемых лиц.

3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЦ, ПОДЛЕЖАЩИХ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ЗАЩИТЕ, К ПРОВЕДЕНИЮ
МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЦ, ИМЕЮЩИХ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ
И ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА

Совершенствование деятельности сотрудников подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, во

многом связано с подготовкой личного состава, где важная роль отводится психологической подготовке (как элементу морально-психологической подготовки).

Психологическая подготовка личного состава - это система организационных и психологических мероприятий, направленных на выработку у сотрудников психологических знаний, умений, навыков и готовности к успешному преодолению психологических трудностей, возникающих в процессе служебной деятельности, в интересах повышения эффективности выполнения своих обязанностей.

Применительно к настоящему пособию задачами профессиональной психологической подготовки вышеназванных сотрудников являются:

· развитие профессионально важных психологических качеств (эмоциональная устойчивость, наблюдательность, память, мышление, внимание, работоспособность и прочее);

· формирование необходимых психологических знаний для адекватной оценки и учета негативных психологических факторов в процессе реализации мер безопасности в отношении защищаемых лиц;

· достижение психологической устойчивости для преодоления трудностей профессиональной деятельности, в том числе при защите ЛРП;

· совершенствование навыков и умений оценки психического здоровья, состояния, особенностей личности, намерений, поведения ЛРП, течения психического расстройства, а также оптимизации взаимоотношений и взаимодействия сотрудника с защищаемыми лицами.

В настоящее время профессиональная психологическая подготовка преимущественно реализуется в ходе проведения лекций, реже - в виде практических занятий по психологической тематике, а также с помощью использования активных методов обучения, таких, как деловые игры, практикумы, тренинги, тренировки на полосе препятствий и учебных полигонах).

Тематика морально-психологической подготовки сотрудников подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, к сожалению, является типовой и не имеет существенных отличий, например, от подготовки участковых уполномоченных полиции или госавтоинспекторов. Подобный подход не позволяет в полной мере осуществлять качественное обучение сотрудников. Особую значимость имеет клиническая психолого-психиатрическая проблематика, которая в обязательном порядке должна включаться в программу по подготовке сотрудников (к сожалению, для многих из них изучение подобного материала является сложным).

Актуален вопрос о том, кто осуществляет подготовку сотрудников. Поскольку личной охраной защищаемых лиц вынуждены заниматься оперативные сотрудники подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, то это требует наличия профессиональных специфических навыков, их отработки и тренировки, поэтому данная подготовка должна осуществляться сотрудниками, непосредственно прошедшими курсы по обеспечению личной защиты, в том числе обладающими определенными психологическими познаниями. Но если для целей личной охраны привлекать сотрудников других подразделений органов внутренних дел (например, патрульно-постовой службы), имеющих подобные навыки, очевидно, что будет происходить рассекречивание защищаемых. Вопрос о профессиональной преемственности в этом случае вообще не стоит.

Проблема качества психологической подготовки корреспондирует с проблематикой оказания ЛРП психологической помощи и проведения психологической реабилитации, а, в конечном счете, определяется необходимостью введения в подразделениях по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, должностей штатных психологов.

В связи с вышеизложенным в целях совершенствования психологической подготовки сотрудников подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, необходимо:

1) осуществлять подготовку сотрудников на курсах повышения квалификации или специализированных семинарах с рассмотрением вопросов практической психологии (см. прил. 2) ;

2) делать акцент на практической направленности (полезности, востребованности) психологической подготовки, в частности - на изучении вопросов клинической психологии и психиатрии;

3) развивать профессионально важные качества личности сотрудника, его психические процессы (см. прил. 3);

4) использовать метод моделируемых ситуаций в качестве инновационной формы профессионального обучения.

Метод моделируемых ситуаций - это осмысленная профессионально обучающая деятельность сотрудников полиции, руководимая психологом (преподавателем) в соответствии с требованиями дидактических принципов, реализуемая с помощью специально смоделированных ситуаций и широкого использования различных инновационных технологий, направленная на овладение умениями общаться, профессионально грамотно действовать в различных условиях.

В этом случае имеет место имитация определенных ситуаций, отражающих процессы реализации мер безопасности в отношении защищаемых лиц, где каждый из участников выполняет действия, предусмотренные его ролью (должностью) (см. прил. 4).

Такая взаимообусловленная деятельность психолога (преподавателя) и обучающихся способствует формированию у сотрудников сложных профессиональных навыков и умений, стимулирует их внимание и повышает интерес к занятиям. Указанный метод развивает у личного состава способность к анализу профессиональных задач и, как следствие, - к самостоятельному принятию решений. Ситуационный метод позволяет сотрудникам активно использовать полученные знания на практике;

5) ввести в подразделениях по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, штатные должности психологов, осуществляющих психологическое сопровождение оперативно-служебной деятельности (в том числе в области реализации мер безопасности в отношении защищаемых лиц), децентрализованную психологическую подготовку сотрудников (в рамках осуществления психологической работы с личным составом);

6) осуществлять взаимодействие кадровых аппаратов подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, с образовательными организациями МВД России с целью привлечения наиболее опытных преподавателей психологических дисциплин к подготовке сотрудников, а также к разработке соответствующих учебно-методических материалов.

Таким образом, психологическая подготовка сотрудников подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, нуждается в определенном совершенствовании. Проблемно-разрешающий подход и практическая направленность обучения позволят повысить уровень психологической компетентности и культуры сотрудников, в первую очередь - при взаимодействии с лицами, имеющими психические расстройства.

4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ
СОПРОВОЖДЕНИЮ МЕР БЕЗОПАСНОСТИ
В ОТНОШЕНИИ ЗАЩИЩАЕМЫХ ЛИЦ,

ИМЕЮЩИХ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ

И ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА

Осуществление мер безопасности при взаимодействии сотрудников с защищаемыми лицами, имеющими социально-личностные и психические расстройства - очень сложный процесс.

В данном случае эффективность деятельности такого рода зависит не столько от уровня юридических знаний, сколько от уровня знаний психологии, поэтому сотрудники должны быть не только высококвалифицированными специалистами (юристами), но еще и грамотными психологами.

Причем уровень психологических знаний должен распространяться не только на сферу общения с людьми, деятельности по борьбе с преступностью, на регуляцию собственного поведения, но и на диагностику состояния и поведения защищаемых ЛРП, в частности, на учет особенностей состояния и поведения защищаемых лиц при осуществлении соответствующих мер безопасности в отношении указанной категории лиц.

Рассмотрение проблематики осуществления мер безопасности в отношении защищаемых лиц, имеющих социально-личностные и психические расстройства, позволил нам определить исходное (рабочее) представление о психологическом сопровождении защищаемого лица и об основных направлениях данного вида профессиональной деятельности сотрудников (см. табл. 2).

Подобный подход позволяет целостно проанализировать деятельность сотрудников подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, и в свете реализации мер безопасности в отношении ЛРП обратить внимание на основные направления по совершенствованию указанной деятельности в отношении ЛРП.

Таблица 2

Основные направления психологического сопровождения

мер безопасности в отношении защищаемых лиц, имеющих
социально-личностные и психические расстройства

(уровни)

Уровни

Личностный

уровень

Социальный
уровень

Организационный
уровень

· формирование у лица уверенности в его защищенности, готовности воспользоваться защитой;

· психологическая реабилитация лица в связи с обстоятельствами произошедшего;

· психологическая подготовка к принятию новой социальной роли, изменению личности, внешности, места жительства, работы (учебы) и прочее;

· психологическая поддержка в сложных жизненных ситуациях, связанных с обеспечением конфиденциальности или легендирования

· формирование культа ценности дачи свидетельских показаний;

· социально психологическая адаптация лица в новых условиях жизнедеятельнос-ти;

· создание ком-фортного социального окружения в период предварительного следствия, судебного разбирательства и в последующий период

· обеспечение конфиденциальности лица при его участии в судебном процессе;

· психологическое обоснование новой социальной роли защищаемого лица, замены документов, переселения на другое место жительства и прочее;

· обеспечение оперативности (в том числе психологической готовности) в принятии мер защиты лица, его родных;

· обеспечение продолжительности сроков защиты указанной категории лиц (с учетом интересов данных лиц)

При взаимодействии с ЛРП сотрудникам, в целях совершенствования психологического сопровождения мер безопасности в отношении указанной категории лиц, следует:

1) постараться достичь понимания с защищаемыми лицами.

Достаточно часто при расстройстве психики указанные лица не могут адекватно общаться, в частности, например, объяснить причину своего беспокойства, действия окружающих (в том числе сотрудников), то есть правильно сформулировать свои мысли. ЛРП выражают свое психоэмоциональное состояние бытовым (упрощенным) языком, поэтому чтобы понять этих людей, необходимо тактично задавать им детализирующие вопросы, стараясь подвести данных лиц к точной формулировке проблематики.

Не рекомендуется задавать провоцирующие вопросы, в грубой или унизительной форме (например, вопросы следующего содержания: «Вы думаете, что Вас можно защитить?», «Вы полагаете, что наворовали, а мы Вас должны защищать?», «Что хочет наш дебил?»). Вопросы должны быть корректными, то есть не должны не вызвать у человека ответную агрессию, излишнюю подозрительность, настороженность, тем более - неадекватную психическую реакцию. Сотрудник обязан быть в обращении с указанными лицами тактичным, и терпеливым (модель общения сотрудника с ЛРП должна соответствовать модели общения взрослого и ребенка-дошкольника);

2) попытаться снять психологическое напряжение, предотвратить возможные конфликты.

Снятию психологического напряжения при общении с ЛРП способствуют участие сотрудников в решении проблем, немаловажных для ЛРП, внимание сотрудников к текущим событиям, происходящим в жизни ЛРП (в рамках разумного и допустимого), а также обсуждение тем, актуальных для указанной категории лиц.

Слагаемым эффективной коммуникации выступает общение с опорой на юмор и философский подход к различным жизненным ситуациям.

Разумным требованием к сотруднику при коммуникации с ЛРП выступает избегание темы и проблемы психического заболевания защищаемого лица. Следует оставить соответствующим специалистам даже отчасти известную сотруднику специальную психолого-психиатрическую терминологию (например, обсуждение с сотрудником особенностей защищаемого лица, перспектив и методик излечения и т.п.). Однако избежать подобного обсуждения удается не всегда. Известно, что часто люди, впервые испытавшие какие-либо психопатологические проявления, не спешат обращаться к психологу или психиатру, длительный период самостоятельно исследуют собственную психологическую проблему. Не доверяя ни специалисту, ни своим родным и близким, указанные лица порой открываются малознакомым людям, вызвавшим у них доверие. Таким человеком может оказаться и сотрудник. В одних случаях это связано с желанием ЛРП проверить, насколько соответствуют (в большей или меньшей степени) испытываемые ими чувства, воспринимаемые ими образы чувствам и мыслям окружающих.

В других случаях защищаемым лицам импонирует внимание со стороны сотрудников, поэтому они выражают намерение «отплатить доверием», например, поделиться сокровенным - обсудить какие-то свои личные тайны, секреты и т.п.

Таким образом, сотрудники могут оказать решающее влияние на дальнейшую судьбу этих людей. В данном случае сотрудникам при общении с указанной категорией лиц необходимо придерживаться нейтральной позиции, позиции активного слушателя.

В ситуации общения на тему заболевания не следует разубеждать ЛРП в том, что у него психическое расстройство. Человек вам не поверит, а обсуждение такой темы может вызвать ответную агрессию со стороны указанной категории лиц, рост нервно-психического напряжения, ухудшение отношений с окружающими.

Во избежание подобной ситуации сотрудникам следует просто выслушать ЛРП, избегая категоричных высказываний в адрес настоящих лиц, при этом обращая внимание на элементы экспрессии - мимику, жестикуляцию ЛРП (для оценки развития ситуации общения);

3) постоянно проводить диагностику ЛРП.

При общении с этой категорией лиц со стороны сотрудников необходима постоянная визуальная диагностика личности, состояния, намерений ЛРП. Кроме анализа вербальной коммуникации о психологически значимых аспектах можно судить косвенно по поведению человека. В данном случае основой получения информации являются: мимика, пантомимика, жестикуляция, позы, манипуляции с предметами, вегетативные реакции ЛРП и т.п. При этом следует учитывать, что одни и те же действия этих людей могут отражать различные психические состояния.

Особо следует подчеркнуть, что любые проявления психической деятельности, в том числе и расстройства психики, можно оценивать только в совокупности.

Диагностика лиц с психическими расстройствами осуществляется по различным направлениям. Так, сотрудники должны учитывать:

- характеристику психических процессов и состояний ЛРП (восприятие, память, мышление, внимание, эмоции, воля);

- особенности личности (темперамент, характер, интеллект, мотивация);

- особенности внутренней модели расстройства (представление самого индивида о сущности своего заболевания, возможностях излечения, степени сохранившихся компенсаторных механизмов).

Понять доминирующее психическое состояние у ЛРП можно, оценив выражение его лица, динамику его мимических реакций, например, критическая ситуация наблюдается, если ЛРП возбужден, аффективен, ведет себя агрессивно, либо его психоэмоциональные реакции быстро меняются. При этом агрессия, направленная на людей, как правило, провоцирует сотрудника на проявление негативных эмоций.

Распространенными проявлениями психических расстройств мышления и речи являются:

- прерывающаяся речь (результат закупорки мысли);

- шизофазия (разорванная речь, представляющая собой набор бессмысленных слов, облеченных в грамматически правильно построенное предложение);

- паралогия (неуместные ответы и реакция на поставленные вопросы);

- инкогеренция (хаотический набор слов);

- символическая речь (придание словам особого, ведомого лишь ЛРП смысла);

- криптолалия (психическая деятельность, направленная на создание собственного языка, то есть условного языка, понимаемого только этим человеком, имеющего для данного лица первостепенное значение);

- вербигерация (многократное повторение одних и тех же слов или фраз);

- эхолалия (многократное повторение услышанных слов).

Расстройства восприятия вызывают у ЛРП соответствующие реакции приспособления, а именно: человек постоянно сосредоточенно наблюдает за чем-то или за кем-то, прислушивается к чему-то, его мимика и жесты выступают как реакции на видимые образы и слышимые звуки, например, если ЛРП «видит» устрашающие образы, которые воспринимаются им как реально существующие, то его лицо будет отражать страх, и человек будет предпринимать попытки к самосохранению (бегству, защите и т.п.).

Если ЛРП воспринимает угрожающие (несуществующие) звуки (например, голоса, рычание и прочее), то старается избавиться от действия этого раздражителя (закрывает уши, ищет взглядом источник звука, кричит и прочее).

При нарушении тактильного восприятия возникают необычные ощущения, например, чувство ползания по телу насекомых, прикосновения, появления на теле посторонних (определенных) предметов. В этом случае реакция ЛРП будет направлена на устранение дискомфорта (данное лицо может задать такой вопрос: «Кто ползает у меня на спине?»; будет стараться избавиться от раздражителя, например, попытается стряхнуть «мусор»).

Анализ речевой активности ЛРП позволяет установить явные дефекты психики, например, навязчивые идеи в сочетании с определенным поведением, направленным на их реализацию, указывают на выраженность маниакального синдрома, бреда. Так, если ЛРП убежден, что против него замышляется преступление (например, убийство), будет предпринимать действия, которые могут обеспечить его безопасность: запасаться подручными средствами для самообороны, консультироваться у сотрудников по вопросам обеспечения личной безопасности, просить близких, соседей быть начеку, если он будет звать их на помощь и т.д.

При отсутствии должного внимания к данной «проблеме» ЛРП будет обращаться с жалобами в различные органы государственной власти и управления, средства массовой информации и т.п.;

4) попытаться создать у ЛРП уверенность в его социальной защищенности.

Лица, имеющие психические расстройства, вследствие своего дефекта, возникающих сложностей при удовлетворении своих жизненных потребностей, при участии в уголовном процессе являются достаточно незащищенными. Данное обстоятельство зачастую вызывает у них переживания, являющиеся причиной проявления нервно-психологической неустойчивости, что, в свою очередь, приводит к стрессам, агрессивности, насильственным действиям в целях удовлетворения своих потребностей, поэтому создание у ЛРП уверенности в социальной защищенности облегчает течение психического расстройства, является профилактикой рецидивов и психических срывов;

5) избегать коммуникативного контакта с ЛРП, поведение которого настораживает.

По возможности следует избегать коммуникативного контакта с ЛРП, поведение которого насторожило вас (например, если поведение не является типичным для указанной категории лиц, а именно: излишне агрессивно, высказывания категоричны, и в них содержится угроза и т.п.).

В этом случае последствия для сотрудника в процессе общения с ЛРП непредсказуемы, так как сотрудник подвергает себя существенному риску.

Предложенные рекомендации по совершенствованию психологического сопровождения мер безопасности в отношении ЛРП дополняют знания, умения и навыки, полученные сотрудниками в рамках соответствующей психологической подготовки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Деятельность сотрудников подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите, предполагает интенсивное взаимодействие с различными категориями граждан, в том числе и с лицами, имеющими социально-личностные и психические расстройства.

Эффективность этого взаимодействия зависит от двух составляющих:

- от высокого уровня профессиональной психологической подготовленности сотрудников;

- от осуществления сотрудниками в полном объеме комплекса мер по обеспечению безопасности указанной категории лиц.

В данном случае к задачам профессиональной психологической подготовленности сотрудников относятся:

- формирование таких важных психологических качеств, как эмоциональная устойчивость, наблюдательность, память, мышление, внимание;

- развитие необходимых психологических знаний (для адекватной оценки и учета негативных факторов в ходе осуществления мер безопасности в отношении названной категории лиц);

- достижение психологической стабильности в ходе данного направления профессиональной деятельности;

- совершенствование навыков и умений оценки психического состояния ЛРП.

Таким образом, достижение высокого уровня профессиональной психологической подготовки сотрудников возможно:

- в ходе осуществления данной подготовки на курсах повышения квалификации или на специализированных семинарах с рассмотрением вопросов практической направленности;

- в процессе изучения вопросов клинической психологии и психиатрии;

- при формировании профессионально важных качеств личности сотрудника;

- при использовании метода моделируемых ситуаций в качестве инновационной формы профессионального обучения.

При реализации сотрудниками мер безопасности в отношении лиц, имеющих психические расстройства, необходимо в первую очередь обратить внимание на психологические факторы, среди которых наиболее значимыми являются:

- психологические проблемы осуществления мер безопасности в отношении защищаемых лиц, связанные с субъектом государственной защиты;

- психологические проблемы осуществления мер безопасности в отношении защищаемых лиц, связанные с объектом государственной защиты;

- психологические проблемы осуществления мер безопасности в отношении защищаемых лиц, связанные с условиями государственной защиты.

Авторы выражают надежду, что настоящее пособие позволит восполнить учебно-методический пробел в разрешении психологических проблем при осуществлении мер безопасности в отношении защищаемых лиц, имеющих социально-личностные и психические расстройства, а предложенные рекомендации будут полезны, как для психологов органов внутренних дел, так и для сотрудников подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Основные понятия, используемые в работе

Адаптация психологическая - это действие личности в такой сфере деятельности социальной среды, которая не выявляет патологического склада личности, и требования которой посильны для невротических, психопатических и акцентуированных компонентов характера.

Компенсация - сформированная под влиянием внешней среды способность личности замещать вредные, дезадаптирующие характерологические качества полезными качествами или нейтральными (субкомпенсация - недостаток компенсации, неустойчивое равновесие с тенденцией к срыву компенсации; гиперкомпенсация - избыточность компенсаторных механизмов, когда компенсируемые качества приобретают патологическую выраженность).

Развитие личности негативное - постепенное формирование патологического личностного склада, что проявляется в плавном нарастании патологических черт, без включения дополнительных патогенетических механизмов.

Реакция невротическая - простейшая форма пограничных расстройств, которая может быть психогенной (спровоцированной факторами окружающей среды), характерологической (проявляющейся как резкое усиление привычных способов реагирования на воздействие окружающей среды), аффективной (представляет собой кратковременное эмоциональное реагирование на индивидуально значимые психические травмы).

Невроз - психогенное (остро возникшее или являющееся результатом хронического воздействия психотравмирующей ситуации) психическое расстройство, сопровождающееся специфическими клиническими проявлениями, характеризующимися обратимостью, связью с психической травмой, доминированием аффективных и вегетативных расстройств (при отсутствии психотической симптоматики).

Акцентуация характера - ярко выраженное заострение отдельных характерологических черт личности, находящееся на границе с нормой.

Психопатия - состояние, характеризующееся выраженностью патологических черт характера, их тотальностью, пронизывающей всю личность, необратимостью, ведущее к нарушению социальной адаптации, но не исключающее вменяемости человека.

Пограничные психические расстройства - группа расстройств личности, отвечающая общим критериям, включающим преобладание невротического (непсихотического) уровня психопатологических проявлений: аффективных расстройств, связь их с вегетативными дисфункциями и психосоматическими расстройствами (например, нарушение аппетита, сна и прочее), доминирование психогенных факторов в возникновении симптомов, наличие минимальных органических предиспозиций, облегчающих наступление декомпенсации, взаимосвязь расстройства с личностью человека (личностное соответствие), сохранение индивидами критического отношения к жизнедеятельности и основным проявлениям психического расстройства.

К пограничным психическим расстройствам, как правило, также относят акцентуации характера, невротические реакции, неврозы, психопатии.

Психоз - состояние человека, характеризующееся достаточно резким расстройством психической деятельности, сопровождающееся бредом, галлюцинациями, помрачением сознания, выраженными двигательными и аффективными расстройствами.

Приложение 2

Примерная тематика занятий по психологической подготовке с сотрудниками подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите

*№ п/п*	Темы занятий	Виды занятий, количество часов, отведенных на данные занятия
1.	«Понятие психического расстройства, его основные симптомы»	Лекция (2 часа)
2.	«Виды психических расстройств, их характеристика»	Лекция (2 часа)
3.	«Психологическая характеристика защищаемых лиц, имеющих социально-личностные и психические расстройства»	Лекция (2 часа)
4.	«Экспресс-диагностика психического расстройства сотрудниками подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите»	Практическое занятие (6 часов)
5.	«Экспресс-диагностика психоэмоционального состояния и намерений защищаемого лица»	Практическое занятие (4 часа)
6.	«Психологические особенности общения с защищаемым лицом, имеющим психическое расстройство»	Лекция (2 часа), практическое занятие (4 часа)
7.	«Психология профилактики и разрешения межличностных конфликтов с защищаемым лицом»	Лекция (2 часа), практическое занятие (4 часа)
8.	«Оказание психологической помощи защищаемому лицу»	Лекция (2 часа), практическое занятие (2 часа)
9.	«Психологическая работа с защищаемым лицом по принятию новой социальной роли, изменению личности, внешности, места жительства, работы (учебы) и др.»	Лекция (2 часа), практическое занятие (2 часа)
10.	«Психологическая работа с защищаемым лицом по формированию у него уверенности в защищенности»	Лекция (2 часа), практическое занятие (2 часа)
11.	«Психологическая работа по адаптации защищаемого лица к новым условиям жизнедеятельности»	Лекция (2 часа), практическое занятие (2 часа)
12.	«Психология обеспечения конфиденциальности защищаемого лица при его участии в уголовном процессе»	Лекция (2 часа), практическое занятие (2 часа)

Приложение 3

Упражнения, направленные на развитие

профессионально важных качеств сотрудников

(психологический тренинг)

Упражнения на развитие восприятия

«Определение расположения предметов в помещении

и расстояния между ними».

Назначение. Упражнение развивает способность точно и оперативно воспринимать расположения объектов в помещении (оцениваются точность и объем восприятия).

Процедура. Участникам последовательно показывают несколько помещений (начиная с двух-трех и постепенно увеличивая их количество), отводя 15-30 секунд на осмотр каждого помещения (с постепенным уменьшением времени). После чего сотрудникам предлагается описать оборудование данных помещений, например, размеры конкретных предметов, расстояние между ними и т.п.

Всего в одном помещении должно быть определено не менее
10 предметов. Для оценки психолог заранее делает замеры или выполняет их во время занятия.

«Определение длины линий».

Назначение. Упражнение вырабатывает способность точно воспринимать длину и расположение объектов (качество восприятия оценивается в динамике по разнице в определении длины линий).

Процедура. Участникам последовательно показывают несколько листов с предварительно нарисованными линиями (5-7 линий, длина которых психологу известна). Линии не должны пересекаться.

Они располагаются под углом друг к другу. Участнику предлагается на глаз определить длину линий после осмотра листа в течение 15-20 секунд. Психологу необходимо иметь несколько групп линий.

«Определение предметов».

Назначение. Упражнение развивает способность точного произвольного и непроизвольного восприятия объектов.

Процедура. Для выполнения задания необходимо иметь набор слайдов или картинок с изображением различных предметов (дом, машина, человек и т.д.), которые предъявляются участнику на 10-15 секунд.

Можно использовать видеоролик (видео презентацию).

После чего сотрудник должен дать характеристику предмету (количество подъездов, этажей, дверей, рядов балконов в доме, марка автомобиля и т.д.).

В ходе упражнений (по мере формирования у сотрудника внимательности и наблюдательности, улучшения восприятия указанных предметов) время предъявления данных картинок следует постоянно уменьшать, а количество картинок - увеличивать.

«Определение временных интервалов».

Назначение. Упражнение развивает способность восприятия времени, в частности - точного определения временных интервалов (оценивается результат по динамике отклонений от заданного интервала).

Процедура. Участнику предлагается определить время в секундах между двумя ударами карандашом по столу, включением и выключением лампочки, которое психолог фиксирует секундомером.

После восприятия временного интервала (аудиально, визуально, тактильно) сотруднику предлагается воспроизвести такой же интервал времени, используя секундомер (или, например, сотовый телефон).

Каждое задание предъявляется 5-10 раз.

«Определение источника звука и расстояния до него».

Назначение. Упражнение развивает способность аудиального восприятия шумов и звуков.

Процедура. В качестве источника звука могут выступать шаги, кашель, вскрики, чирканье спички, работающий двигатель машины, скрип двери, срабатывающая сигнализация и т.д. Определяется тип источника шума, количество звуков (шумов), расстояние до них. Необходимо предъявлять не менее 10 заданий.

Упражнения на развитие памяти и внимания

«На фотографии».

Назначение. Упражнение направлено на развитие произвольного внимания (измеряется и тренируется объем внимания).

Процедура. На 3-5 секунд участнику показывают фотографию, на которой изображены стол и некоторые предметы на нем (например, ручка, пепельница, нож и т.п.). После чего участнику необходимо назвать увиденные предметы и описать их. Постепенно количество изображенных предметов увеличивается.

«Муха».

Назначение. Упражнение направлено на развитие устойчивости и концентрации внимания.

Инструкция. Участникам предлагается представить перед собой квадрат, разделенный на 9 клеток, как при игре в «крестики-нолики», затем вообразить, что в правом нижнем углу сидит муха, которую можно перемещать своим приказом - либо по оси «вверх-вниз» на одну клетку, либо по оси «вправо-влево» также на одну клетку. Такие «ходы» делаются участниками по очереди, и проигрывает тот участник, после «хода» которого муха оказывается выведенной за пределы игрового поля. Обратные «ходы» делать запрещено (например, если один участник говорит: «Влево!», то следующий за ним отвечающий не может по условиям игры сказать: «Вправо!»).

Возможно усложнение игры - добавление третьего измерения. Кроме «ходов» «вправо-влево» и «вверх-вниз» можно делать «ходы» по оси «вперед-назад» (то есть квадрат превращается в куб). Куб состоит из 27 кубиков, и в начале игры муха сидит в правом нижнем переднем углу.

«Наблюдательность».

Назначение. Упражнение направлено на развитие памяти и наблюдательности (выявляется связь внимания со зрительной памятью).

Инструкция. Участникам предлагается по памяти подробно описать двор, путь из дома на службу или то, что они видели сотни раз.

Такие описания сотрудники делают устно, а другие участники тренинга дополняют пропущенные детали.

Участники могут записать свои описания, а затем сравнить их между собой и с реальной действительностью.

«Бег ассоциаций».

Назначение. Упражнение направлено на развитие памяти и внимания.

Инструкция. Участники усаживаются в круг. Психолог произносит два случайных слова. Один из участников вслух описывает образ, соединяющий второе слово ведущего с первым. Затем создавший образ участник предлагает свое слово следующему игроку, тому, кто сидит от него по левую руку. Тот связывает это третье слово со вторым словом ведущего, а свое собственное слово (уже четвертое в этой цепочке) «передает» в качестве задания своему соседу слева.

Игра движется «кругами», и в конце каждого такого «круга» ведущий объявляет время, затраченное на прохождение данного «круга».

Хорошо подготовленные сотрудники могут участвовать в «забеге» на несколько кругов.

Психолог имеет право неожиданно остановить игру и предложить кому-нибудь из участников воспроизвести все слова.

Если участник помнит только свои слова, значит, он ориентирован на личные достижения и не участвует в игре.

«Разведчик».

Назначение. Упражнение направлено на развитие памяти и внимания.

Инструкция. Выбирается один из участников тренинга - «разведчик». Ведущий произносит: «Замерли!». Вся группа выполняет указание ведущего. Каждый старается запомнить свою позу, а «разведчик» старается запомнить всех. Внимательно изучив позы и внешний вид участников, «разведчик» выходит из комнаты (или закрывает глаза).

В это время участники вносят некоторые изменения касаемо своей одежды, позы, обстановки и т.д. После того, как изменения сделаны, «разведчика» приглашают войти в комнату. Его задача - обнаружить эти изменения.

«Отличия».

Назначение. Упражнение направлено на развитие памяти и внимания.

Инструкция. Участнику на 15-20 секунд предъявляются две фотографии (или слайды) с изображением одного объекта, имеющие несколько различий, например, наличие или отсутствие открытого окна, вазы с цветами на подоконнике и т.д. После чего сотрудник должен назвать эти различия. По мере тренированности время показа фотографий или слайдов следует уменьшить до минимума, а количество различий -увеличить.

«Схема».

Назначение. Упражнение направлено на развитие памяти и внимания.

Инструкция. На 20-30 секунд участникам тренинга предъявляется фотография с изображением схемы объекта, маршрута движения, карты местности. После чего дается задание максимально точно воспроизвести данную схему.

Упражнения на развитие мышления

«Продолжение числового ряда».

Назначение. Упражнение направлено на развитие логического мышления.

Инструкция. После демонстрации числовых рядов с определенной закономерностью между числами участнику предлагается продолжить каждый ряд двумя числами, например:

§ 3 → 5 → 7 → 9 → 11 → 13 → 15;

§ 5 → 8 → 11 → 14 → 17 → 20 → 23;

§ 16 → 11 → 14 → 9 → 12 → 7 → 10;

§ 6 → 18 → 15 → 5 → 15 → 12 → 4.

«Исключение лишнего».

Назначение. Упражнение направлено на развитие логического мышления.

Инструкция. Для развития способности к логическому мышлению можно применять следующее задание: исключить из каждого числового ряда два (три, четыре - в зависимости от длины ряда) числа, которые не подпадают под общую закономерность:

§ 24 → 21 → 19 → 18 → 15 → 13 → 11 → 9;

§ 1 → 4 → 9 → 16 → 24 → 36 → 48 → 64 → 81.

«Формулирование определений».

Назначение. Упражнение направлено на развитие четкости и стройности мышления, самостоятельности формулировок.

Инструкция. Ведущим оглашается некоторый термин, например, слово «улика» («аффект», «безвольный», «преступная группа»). Необходимо дать этому термину наиболее точное определение, которое обязательно включало бы в себя все существенные признаки этого явления и не касалось несущественных.

Побеждает тот, чье определение однозначно (в полной мере) характеризует данный предмет, то есть любая его разновидность обязательно охватывается этим определением, но никакой другой предмет под это определение не подходит.

«Выражение мысли другими словами».

Назначение. Упражнение формирует умение оперировать словами, точно выражать мысли.

Инструкция. Ведущим озвучивается несложная фраза, например: «Нынешнее лето будет очень теплым» или «Преступник находится в поле зрения». Надо предложить несколько вариантов передачи этой же мысли другими словами. При этом ни одно из слов, включая предлоги, данного предложения не должно употребляться в других предложениях (повторы запрещены). Важно следить, чтобы не искажался смысл высказывания. Побеждает тот, у кого больше правильных вариантов.

«Построение системы причин».

Назначение. Упражнение направлено на формирование профессионального мышления, установки на всесторонний анализ ситуации.

Инструкция. Ведущий предлагает участникам следующую ситуацию, например: «Свидетель вдруг неожиданно грубо ответил на вопрос полицейского». В данном случае задача участников - назвать как можно больше возможных причин возникновения такой ситуации, пользуясь заданным (или созданным совместно в группе) алгоритмом причин, исходя из того, что причины возникновения подобной ситуации могут быть в субъекте действия, в его объекте - эта классификация сразу же задает поиск причин в трех различных направлениях. Кроме того, в каждом из этих случаев причины могут быть преднамеренными и непреднамеренными, постоянными или временными, ближайшими или отдаленными и т.п. Следует рассмотреть различные «пересечения» этих классификаций и привести хотя бы по одной причине каждого вида (если это возможно). Вначале этот алгоритм может быть задан на карточке (в виде таблицы с обозначенными строками и столбцами, но с пустыми клеточками или в виде классификационного дерева); постепенно он интериоризируется и станет надежно работающим внутренним приемом анализа любого явления, с которым знакомится участник тренинга.

Приложение 4

Методическая разработка по проведению деловой игры «Моделирование ситуаций взаимодействия сотрудников

и лиц, имеющих психические расстройства»

Цели игры:

- отработка навыков анализа речевых сообщений, прогнозирования развития событий;

- развитие коммуникативных умений;

- закрепление системы знаний и практических навыков при общении с лицами, имеющими психические расстройства.

Субъекты игры - сотрудники и защищаемые лица, имеющие психические расстройства.

Предмет игры - имитация процесса взаимодействия сотрудников и указанной категории защищаемых лиц.

Задачи и роли участников игры. Участники игры - сотрудники подразделений по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите. Каждому сотруднику, играющему роль ЛРП, выдается карточка с описанием психического расстройства или психоэмоционального состояния ЛРП.

Задача одних участников, играющих роли ЛРП - максимально точно показать психическое расстройство или психоэмоциональное состояние ЛРП.

Задача других участников, играющих роли сотрудников (по сути - самих себя) - правильно оценить психическое здоровье, состояние, особенности личности, намерения и поведение ЛРП, течение психического расстройства, а также организовать позитивное и продуктивное взаимодействие с защищаемыми лицами.

Содержание игры

Игра содержит 7 ролевых ситуаций (7 ролей) взаимодействия сотрудников и защищаемых лиц, имеющих психические расстройства. Каждая ролевая ситуация (роль) описана в карточке, выдаваемой тем участникам игры, задача которых - показать поведение лиц, имеющих психические расстройства.

Ролевые ситуации (роли)

Первая ролевая ситуация.

Сотруднику предлагается сыграть роль гражданина Л. (ему 20 лет), участвующего в программе защиты потерпевших, свидетелей и иных участников уголовного судопроизводства (дело о поставке наркотиков в Российскую Федерацию с территории одной из среднеазиатских республик). Гражданин Л. являлся очевидцем нескольких убийств, безрезультатно пытался выйти из наркокартеля (сбежать от подельников). В настоящее время обнаружен сотрудниками полиции в электропоезде.

Роль.

Гражданин Л. сидел, забившись в угол тамбура, по его съежившейся фигуре, напряженному взгляду и оцепеневшей позе было видно, что он очень напуган. На вопрос, здоров ли он и не ранен ли, ответил отрицательно, от медицинской помощи отказался. Самостоятельно вышел из вагона, сел в машину. Однако по прибытии в подразделение стало ясно, что человек находится в состоянии эмоционального оцепенения, ступора. Вот уже полчаса гражданин Л. неподвижно сидит на корточках в подразделении государственной защиты и смотрит в одну точку. Лицо его ничего не выражает, на вопросы сотрудников и руководства не отвечает, как будто их не слышит.

Вторая ролевая ситуация.

Сотруднику предлагается выступить в роли защищаемого лица В., которому 37 лет. Гражданин В. выглядит каким-то мрачным в последнее время; он апатичен, не проявляет интереса ни к жизнедеятельности, ни к собственной безопасности (чего ранее не отмечалось); давно потерял интерес к общению, но вдруг выразил желание пообщаться с сотрудником.

Роль.

Гражданин В., который всегда считал себя реалистом, начал рассуждать о том, что жизнь проходит впустую, потому что он (как и все здесь) занят бессмысленным делом, потому что у каждого в жизни наступает момент, когда придется отчитываться перед Создателем о том, какую пользу принес другим, а он, гражданин В., сейчас не в состоянии ответить на этот вопрос.

Рассказал о том, как один из подельников был убит три года назад, потом произнес: «Вот он теперь знает ответы на все вопросы!». Начал вспоминать тех, кто умер: «Мне они часто снятся».

В заключение гражданин В. заметил, что жизнь коротка и бесполезна, а люди так глупы, что даже отпущенное им время тратят зря. Сотрудник был удивлен подобными рассуждениями и отреагировал примерно следующим образом: «Да что это с тобой вдруг случилось, не заболел ли?». Гражданин В. помрачнел, замкнулся в себе. Допив свой чай, он сухо попрощался и ушел.

Третья ролевая ситуация. Сотруднику предлагается роль гражданина А., (ему 35 лет), участвующего в программе защиты потерпевших, свидетелей и иных участников уголовного судопроизводства (в качестве потерпевшего).

Роль.

У гражданина А. излишне эмоциональная речь с непроговариванием окончаний слов, а также другие симптомы, например, нервный тик, наблюдавшийся в уголках губ, манера в разговоре вертеть ручку, красные, воспаленные белки глаз и т.д.

В последнее время гражданин А. стал слишком многословным, делится с сотрудниками своими переживаниями по поводу эффективности мер безопасности, говорит о чувстве вины, а именно: что он «бесполезен», «доставляет много хлопот» и т.д. Проявляются и физические недомогания, в частности, гражданин А. жалуется на мигрень, потливость, частые головокружения, учащенное сердцебиение, которое мешает ему спать по ночам, а также на отсутствие аппетита и резь в желудке.

Четвертая ролевая ситуация.

Сотруднику нужно сыграть роль защищаемого лица Д. (ему 35 лет) - это крупный бизнесмен, прошедший военную службу на территории Северо-Кавказского региона.

Роль.

У гражданина Д. отмечаются некоторые неадекватные проявления в поведении. Однажды вечером он хвалился перед сотрудниками своими «подвигами», был возбужден, пребывал в приподнятом настроении, хотя обычно сдержан в проявлении эмоций. Он во всеуслышание заявил, что наконец-то нашел «достойное занятие» для себя и попросил принять его, гражданина Д., на службу в органы внутренних дел, так как, по его мнению, это работа для «настоящего мужика» такого, как он.

Когда один из сотрудников ответил, что каждый должен заниматься своим делом, гражданин Д. вдруг вспылил, в буквальном смысле накинулся на «провинившегося» с кулаками и в грубой форме приказал замолчать «обидчику».

Пятая ролевая ситуация.

Сотруднику предлагается сыграть роль гражданина Б. (35 лет), участвующего в программе защиты потерпевших, свидетелей и иных участников уголовного судопроизводства (в качестве свидетеля).

Роль.

Гражданин Б. неопрятен, демонстрирует развязную манеру общения.

В одной из ситуаций в ответ на реплику о том, что надо поторапливаться с выездом гражданин Б. внезапно повел себя нетип

ичным для него образом: отчаянно жестикулируя и угрожающе надвигаясь на сотрудника, периодически вставляя в свою речь угрозы и непонятное бормотание, повысив голос, сказал, что «…сидит тут в заточении, больше не может», после чего начал бросать в сотрудника различные предметы.

Шестая ролевая ситуация.

Сотруднику предлагается сыграть роль защищаемого лица Н. (ему 30 лет), имеющего среднее специальное образование, трижды привлеченного к уголовной ответственности за кражи.

Роль.

Со слов гражданина Н. ему хочется заниматься творческой работой, например, быть директором крупной компании или чиновником. Охотно начинает беседу; сведения сообщает путано, непоследовательно (речь бессвязная, сумбурная); нелепо отвечает на любые вопросы. Так, сообщает, что его мать - Алла Орбакайте, а дед - Владимир Пушкин. Скороговоркой, не дожидаясь вопросов, ведет речь о том, что узнал об этом с их собственных слов, когда в 2003 году познакомился с ними в Кремле; рассказывает, что был в гостях у Пушкина, который очень интересовался его мнением о том, как правильно управлять государством: «Он мне постоянно звонит».

Также рассказывает, что в прошлом году был на Великой горе вместе с Владимиром. Они общались с родней. Говорит, что чувствовал себя там нормально, может описать подробно все, что видел. Алла дает ему слушать самых последних певиц. Тут же начинает рассказывать, что еще до вышеописанных событий он на Поклонной горе наблюдал войну между инопланетными существами и нашими защитниками. Все они подходили к нему, беседовали с ним. Использует в речи много однотипных, повторяющихся слов. Поза несколько театральна, манерна. Сидит, развалившись, запрокинув голову; активно жестикулирует. Лицо постоянно меняет выражение, изображая то гримасу боли, то охвативший порыв радости. Просит сейчас же выпустить его в туалет, так как там, по его словам, уже ждут Владимир и Джордж, которым он должен давать советы относительно управления государствами.

Седьмая ролевая ситуация.

Сотруднику нужно сыграть роль защищаемого лица Т. (ему 32 года); имеет среднее образование; в российской армии не служил; постоянного заработка нет.

Роль.

Гражданин Т. ведет себя чересчур раскованно, спонтанно вступает в беседу, задает сотруднику множество вопросов, спрашивает, когда его «освободят». Построение предложений примитивное, речь слабо модулирована, словарный запас беден, запас знаний и представлений невелик, круг интересов узкий. Внешне неопрятен, небрит.

Плохо чувствует дистанцию с человеком: общается как со сверстником, выказывая свое пренебрежение к собеседнику.

О себе рассказывает кратко, поверхностно, формально. Часто без причины и подолгу смеется; говорит, что у него всегда хорошее настроение.

Вспоминая отдельные эпизоды из детства, говорит загадками, предлагает «угадать» то или иное событие из его жизни, постоянно переспрашивает, задает встречные вопросы, подчас отвечает теми же словами, которые употребил в построении вопроса сотрудник, иногда вступает в пререкания. Пишет с грамматическими ошибками, просит не заставлять его много читать, говорит, что ненавидит читать, особенно газеты. Смысл метафор и известных пословиц раскрывает буквально, переносного значения не улавливает.

Считает с трудом, в частности, вычитает, утверждая, что ему легче считать, если есть наглядный счетный материал (например, деньги, бутылки, спички).

При рассказе дурачится. Эйфоричен. С видимым удовольствием перечисляет сорта вин, которые он когда-либо пробовал, хвалится, что употребляет спиртное в необычайно больших дозах; интересуется, могут ли так пить сотрудники.

ЛИТЕРАТУРА

1. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. М.: Медицина, 2000.

2. Белялов Ф.И. Психические расстройства в практике терапевта. Иркутск, 2013.

3. Ведехина С.А. Клиническая психология: конспект лекций. М., 2008.

4. Виттхен Г.У. Энциклопедия психического здоровья / пер. с нем. И.Я. Сапожниковой, Э.Л. Гушанского. М., 2006.

5. Государев Н.А. Клиническая психология: учебное пособие. М., 2006.

6. Калашникова А.С. Психологические механизмы аутоагрессивных и гетероагрессивных действий у лиц с психическими расстройствами, не исключающими вменяемости: автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2010.

7. Клиническая психология: учебник для вузов. 3-е изд., испр. и доп. М., 2008.

8. Клиническая психология: учебник для студентов медицинских вузов. М., 2007.

9. Основы клинической психологии и медицинской психодиагностики / Б.В. Овчинников, И.Ф. Дъяконов, А.И. Колчев, С.А. Лытаев. СПб., 2005.

10.Орлова М.М. Клиническая психология: конспект лекций. М.: Высшее образование, 2008.

11. Петров В.Е., Филипенкова Н.Ю. Проведение психологического тренинга с сотрудниками полиции с использованием метода моделирования профессиональных ситуаций: учебно-методическое пособие. Домодедово: ВИПК МВД России, 2011.

12. Рындина О.Г. Клиническая психология в экспертной практике: конспект лекций. Чебоксары, 2006.

13. Спасенников Б.А., Спасенников С.Б. Психические расстройства и их уголовно-правовое значение. М.: Юрлитинформ, 2011.

14. Татьянина Л.Г. Процессуальные проблемы производства по уголовным делам с участием лиц, имеющих психические недостатки: вопросы теории и практики: автореф. дис. ... д-ра юрид. наук. Ижевск, 2004.

ОГЛАВЛЕНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ.. 3

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМАТИКИ

ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ МЕР БЕЗОПАСНОСТИ

В ОТНОШЕНИИ ЗАЩИЩАЕМЫХ ЛИЦ, ИМЕЮЩИХ

СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ И ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА 5

1.1.Психологические проблемы осуществления мер безопасности
в отношении защищаемых лиц, связанные с субъектом
государственной защиты.. 5

1.2. Психологические проблемы осуществления мер безопасности
в отношении защищаемых лиц, связанные с объектом
государственной защиты.. 8

1.3.Психологические проблемы осуществления мер безопасности
в отношении защищаемых лиц, связанные с условиями
государственной защиты.. 10

2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЦ,

ИМЕЮЩИХ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ

И ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА.. 10

2.1. Понятие и сущность феномена «расстройство психики». 10

2.2. Системогенез психических расстройств
личности и деятельности. 13

3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЦ, ПОДЛЕЖАЩИХ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ЗАЩИТЕ, К ПРОВЕДЕНИЮ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЦ, ИМЕЮЩИХ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ
И ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА.. 17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 26

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 28

ЛИТЕРАТУРА.. 43

Учебное издание

Петров Владислав Евгеньевич,

кандидат психологических наук, доцент

Крицына Елена Гумаровна,

кандидат юридических наук, доцент

Дубовская Анна Николаевна,

Липатова Ирина Николаевна

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

МЕР БЕЗОПАСНОСТИ В ОТНОШЕНИИ ЗАЩИЩАЕМЫХ ЛИЦ, ИМЕЮЩИХ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ

И ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА

Редактирование: Ю.А. Васильева

Техническое редактирование: Д.И. Краснослободцева

Подписано в печать 21.04.2015.

Формат 60х84 1/16. Объем 3,1 уч.-изд.л.

Тираж 150 экз. Заказ 16/15. Цена договорная.

_________________________________________________

РИО ВИПК МВД России

ул. Пихтовая, д. 3, мкр. Авиационный,

г. Домодедово, Московская обл., 142008

[1] В данном пособии будет рассматриваться преимущественно степень психического расстройства личности, которая не исключает способность защищаемого лица являться участником уголовного судопроизводства (то есть психические расстройства, не исключающие вменяемости).

[2] См.: О деятельности органов внутренних дел по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите в современных условиях: экспресс-информация. Вып. 6. Домодедово:
ВИПК МВД России, 2014; Опыт организации работы по защите свидетелей Государства Израиль и Словацкой Республики (по материалам XI международного практического учебного курса для российских специалистов по вопросам защиты свидетелей в рамках уголовного судопроизводства): экспресс-информация. Вып. 10. Домодедово: ВИПК МВД России, 2014.

[3] Следует отметить, что в соответствии со статьей 24 Федерального закона Российской Федерации
«О государственной защите потерпевших, свидетелей и иных участников уголовного судопроизводства» от 20 августа 2004 г. № 119 проведение экспертизы и оказание психологической помощи осуществляются в некоторых регионах Российской Федерации.

[4] Помимо УОГЗ МВД России должности психологов введены в 10 подразделениях из 84 подразделений МВД России по субъектам Российской Федерации по обеспечению безопасности лиц, подлежащих государственной защите.